学科融通激创新活力 合作实践育综合素养

2025-05-15

学科融通激创新活力 合作实践育综合素养

——北京市三帆中学2025年春季学期创新实施综合课程（一）

【导语】

为落实教育部颁布的《义务教育课程方案（2022年版）》的教育主张，学校遵循育人规律，依照新课程方案，教学处精心设计，统筹规划，围绕“科技与梦想”主题，统整学科综合实践活动课程、跨学科主题学习和科技节校内外实践活动，于2025年4月1日至3日面向初一、初二年级1600余名学生集中实施了综合课程。彰显五育并举，关注学科实践、学科融合和学生生活，课程进一步突出实践性与创新性，着重培育学生的实践能力、创新意识和沟通合作能力。

本次学科类综合课程建立在上学年和本学年第一学期课程实践基础之上，教学处对学生进行全面调研，收集反馈意见；组织教研组教师根据学情，充分利用之前的课程开发经验，进一步突破创新。两个年级共开发实施13门内容和形式都富有吸引力的学科类实践课程。除了拓展丰富学科内容，还注重打破学科边界，引导学生学会解决真实情境中的问题，给学生提供更多参与实践体验的机会，加强学生学习的广度和深度。

在组织形式上，本次综合课程依然采取同一时段多个课程同时开设的方式，部分课程学生自主选课，最大程度满足学生需求。

打破边界：实践融创探真知 

初二生物、地理、历史、体育四个备课组共同开发了《中轴线北部文化带调研》跨学科综合实践课程，组织学生实地探访什刹海地区，结合历史、地理、生物知识完成动态研学任务。学生在钟鼓楼前展示南拳、表演舞龙，登上钟鼓楼聆听历史回响，于积水潭水系旁做水质检测实验、观察动植物，通过学案任务深化对北京文化根脉的理解，展现三帆学子昂扬向上的精神风貌。

初一语文、历史、美术组联袂打造的《墨韵流芳：印刷术体验之旅》，以雕版印刷实践为纽带，串联语文经典文言《活板》与唐宋历史，让学生在墨香浸润中感悟古人创新精神。

初一道德与法治组和美术组合作开设《“古韵今风”传统文化体验》课程，则通过国宝纪录片赏析与航天器命名溯源，引导学生在风筝、纸扇等传统载体上绘制“天宫”“祝融”等现代科技符号，实现文化自信与创新思维的双向激发。

初二语文组、道德与法治组、美术组研发的跨学科课程《燃创新之火，铸文化之魂》，引导学生以小组合作的形式，将故宫的千年文脉与三帆的校园文化巧妙融合，设计出独具匠心的文创作品，展现一场传统与现代的对话。 从灵感构思、设计制图、打样创作到展示宣讲，所有环节均由学生合作完成。

地理组、生物组、化学组联合在初一开设《低碳生活》跨学科主题学习课程，带领同学们从多学科视角探讨全球气候变化问题：从地理视角感受其对全球的影响及其发生的原因，从生物、化学的视角探讨问题解决的措施。同学们在深度思考和动手实践的过程中，感受科学魅力，树立低碳意识，强化社会责任。

初一体育组开设《活力三帆，智慧运动——校园定向运动跨学科活动》，借助定向越野，融合地图识别、生物、物理知识打卡任务，学生在结组奔跑中提升综合应用能力。

初一体育组还组织了全年级参加健身南拳班级赛。南拳是我国传统的武术项目，学生在展示中感受中华传统文化的风骨，提振正气和精神，表现出朝气蓬勃的良好风貌，在强身健体的同时弘扬民族精神。

初一信息科技组实施《看得见的声音》课程，通过波形图分析与报警器制作，将物理知识与物联网技术结合，让学生在数据采集中感悟计算思维，探索物联网中数据采集、处理、反馈控制等基本功能。

分层启智，实现激趣增效

学校注重因材施教，部分学科结合学情，开发了基础提升和实践拓展等不同类别的课程，或在同一课程中设计符合不同层次学生水平的内容，以更好满足全体学生的成长需求，使所有学生在综合课程中都学有所获。

初一数学组开设了《动手做数学——编藤球》的活动课程，分设“简易制作”与“双层藤球设计”任务，让不同水平学生皆能感受数学的对称美、和谐美，发展几何直观和空间观念，培养创新思维和想象力，提升几何学习的兴趣。

初二数学组开设了《数学探秘之旅——函数图像的魅力》实践课程，小组合作探究设计图形，绘制美丽函数图象，有效提升了逻辑推理能力和问题解决能力，激发学生对数学探究的兴趣。基础提升课程则在趣味与挑战并存的活动中，夯实学生数学基础，为学生下一阶段充满信心学习数学蓄能。

初一英语组面向不同水平的学生，开展了《三帆校园公共场所英文标识解码》和《英语游戏闯关》两类课程。前者让学生了解科学调研的过程和步骤，在团队合作中学习用英语做事情，并为学校贡献自己的一份力量；后者引导学生在丰富多彩的趣味游戏中熟练使用相关单词，体会到英语表演的乐趣。

初二英语组开发了《火星探梦者》主题课程，教师依据学生不同英语水平，组织观看《宇宙有道理》纪录片，分别设计学案，搭建小车模型制作的不同支架，引导学生做中学，培养学生综合运用所学在真实情境中解决问题的能力，帮助学生拓展语言及文化知识，增强文化自信。

【结语】

学校利用综合课时设置灵活多样的课时形态，为各学科实施综合实践活动和跨学科主题学习课程提供时空保障。教师团队突破学科壁垒，激发出合作开发实施课程的积极性和创造性，学生们在合作探究、动手实践完成作品过程中，在真实情境中深化知识迁移能力，有效提升了综合素养。